岁月的车轮又前进了一程，如今已从一个新手转变成一个成熟的职场人，在此我们还需完成一份工作总结。降低出错概率可以大幅提高了工作效率，做好工作当中的汇总可以有效降低错误的发生。你也在寻找工作总结范文吗？以下是由小编为你整理的《青年老师培训开课有感(篇四)》，供你参考，希望能够帮助到大家。
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3、 科学规范教学行为提高课堂教学效率
我们的课堂教育要尊重学生人格,关注个体差别,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生运用和掌握知识的态度和能力,使每个学生都能得到的充分的发展。课堂教育是一门艺术。我们可以从以下几个方面提高我们的教学能力。
1．精心备课,加强主体意识
作为年青教师不能仅仅满足于吸收老教师的优秀教学成果,更重要的是应该有自己的思考.体现在备课上我们不但要备教材,还要备学生,更要备教学过程中的突发事件.首先我们要有目标意识:
教学设计中应反映出教学目的的多维性,知识的的建构,技能的形成,能力的发展,思想方法的渗透,都是教学的目的。这些宏观的教学目的又可以进一步细分,如要训练学生的荷重技能要培养学生的何种能力等, 因此备课中要认真分析教材,确定多个教学目的,有的是主要目的,有的是次要目的；有的是直接目的；有的是间接目的。其次，设计教学过程中的几个主要环节：
例如，导论部分应充分展示知识发生的过程；设计课堂提问的时机，充分考虑提问的时间、地点、形式和对象，不要在生动活泼的课堂上只问一些不动脑的问题；精心设计过渡语言，使课堂过程清晰；精心设计黑板作文，作文要规范，养成良好的课堂教学习惯。最后设计教学过程。要注意知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与习题的搭配是否符合教学目的等要求。
2．认真上课,贯彻过程意识
许多年青教师都有这个经历和体会,初上讲台,为了完成教学任务,加快课堂流程,把课堂变成了一言堂,"满堂灌",原本需要学生推导的结论变成直接展示结果,原本需要学生动手的题目全部有老师代劳.还有一种情况:教师在课堂上把教材讲得明明白白,重点难点归纳得清楚透彻,尽量减少学生学习上的困难,布置了大量习题帮助学生巩固求知。
这两种教学现象可谓相当普遍,究其原因是学生在课堂上的主体地位丧失.从学生的角度来讲,主要是在整个学习过程中学生对一些概括性的概念、结论、判断不都是在研究事实和现象的过程中产生的,而是直接从教师那儿“**”的.因此学生在学习过程中缺少主动的参与,更缺少积极的思考,缺少依靠自己的实践去积极获取知识的过程.
教师如何去做“过程”这是我们这些年青教师必须思考的首要问题,在课堂教学中我们要设计一定情景下的问题,让学生参与到问题的**中去,给学生思考,动手的时间和空间.改教师“主讲”变为学生“主学”,所以我们现在应该将更多的精力放在组织学生的思考过程,设计教学过程,创设问题情境,恰当利用多**辅助教学等,真正把课堂还给学生,实现学生在课堂上的主题地位。
三。课后反思，及时总结得失
课后反思,及时总结课堂得失在教学过程中,一个非常重要却往往被人忽视的环节就是写"教学后记"。作为对自身教学工作的检查与评定,完善与反思,教学后记对提高教学水平有着非同寻常的作用.记教学后记可以从下列方面入手:
(1)记教学中的成功经验.精心设计的教案充其量仅仅是一种等待课堂检验的设想,只有经过课堂实践检验的才能体现它的精彩之处.把教学过程中自己感受深刻的,引起共鸣的解法和做法记录下来,就等于记录下了许多成功的个案,日积月累就成了一笔宝贵的财富——教学经验,也可以为我们撰写**提供丰富的素材。
(2)记教学中的失误 .教学中的疏漏和失误在所难免,课前的完美设计可能因为没有充分考虑到学生的因素而暴露出许多问题,如果我们能正确对待每一次不足和失误,多积累“**” 、“病例”,同时有的放矢地寻找解决的帮法,我们的教学就会逐步完善起来。(3)记学生在课堂上的思想火花。
学生的学习过程是一个积极的认识过程,也是展示思维素质的过程,他们通过对教学内容的实践,常常会产生一些意想不到的见解,使课堂一下子生动起来.这些“突发事件”可能给老师带来驾驭课堂的难度,然而却能给老师带来教学上的收获,或者给老师提供了解题的新思路,或者给我们提供一个反面事例,作为以后教学的参考。DHs4.Com
总之,记教学后记不能当作是一种负担和形式,作为青年教师,我们只有不断对课堂进行反思,不断抓住转瞬即逝的念头,才能使我们更快更好地提高课堂教学效率。任何一项新事物成长都不是件容易的事，尤其是起步阶段困难会更多一些，要想成为一名合格的新时代的专业课教师，还需要我们教师自己更新观念，大胆创新，努力探索，不断实践。
软外学院 : 贾涛
